HUMS 1540人际沟通和帮助关系导论(3,0,0)

学分:3学分
交付:校园

学生探索自我意识作为发展有能力的人类服务工作者的基本概念。重点是增进自我认识，促进自我反省技能的发展。学生通过审视自我的各个方面，如动机、情感、价值观、态度、信仰、感知、学习风格、个人风格和自我概念，建立个人意识、自我理解和有效的人际沟通。
注:修过多门HUMS 1541、ECED 1340或HUMS 1540的学生不能获得学分
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HUMS 1560人类服务实践中的家庭导论(3,0,0)

学分:3学分
交付:校园

学生研究加拿大社会的多个家庭结构，为在公共服务工作中与家庭开始实践提供基础。探讨了个人对传统和非传统家庭类型的价值观和看法。主题包括当前和历史上的社会、政治、文化和经济对当今家庭的影响、原生家庭和代际创伤问题、家庭系统理论和家庭沟通模式。
前提条件:进入公共服务文凭项目或项目协调员许可
注意:学生不能同时获得ECED 2440和HUMS 1560的学分
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HUMS 1580公共服务专业实践导论(3,0,0)

学分:3学分
交付:校园

学生从作为实践的关键要素的个人和职业价值观和伦理的概述开始回顾人类服务实践领域。其他主题包括观察、记录、社区绘图、监督、团队合作和自我照顾。
前提条件:进入公共服务文凭课程
注意:选修EDCS 1580、HUMS 1581或HUMS 1580以上课程的学生不能获得学分
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HUMS 1600人类服务领域教育-第一年(0,2,14)

学分:3学分
交付:校园

学生参加一个190小时的混合社区服务学习实践，建立人类服务知识、价值观和技能之间的联系。学生有机会在监督下在人力服务机构中展示自我知识、自我意识、职业操守和积极的工作关系。重点是对核心人力服务理念的应用和知识对实践关系的认识。
前提条件:HUMS 1540 C级及以上，HUMS 1580 C级及以上。进入公共服务文凭课程
注:选修EDCS 1680、HUMS 1601、HUMS 1680或HUMS 1600以上课程的学生不能获得学分。
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HUMS 1770土著社区人类服务实践导论(3,0,0)

学分:3学分
交付:校园

学生们研究了加拿大殖民的历史和持续过程，以及由此产生的社会、政治、语言、精神和文化影响，这些影响对今天的原住民构成了挑战。文化理解的发展和文化能力实践的开始都发生在这一过程中。其他主题包括自治、文化治愈和赋权以及第一民族社区的人类服务实践。
先决条件:进入公共服务文凭课程或获得课程协调员的许可
注意:学生不能同时获得HUMS 1771和HUMS 1770的学分。
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本课程概述了专业儿童和青少年护理实践的基础。主题包括回顾儿童和青少年护理领域的历史和识别当前儿童和青少年护理实践设置。目前的理论和实践视角进行了探索，除了与职业身份、伦理实践、儿童权利和跨学科工作相关的问题。反思个人是否准备好从事专业的儿童和青少年护理实践是本课程的重点。先决条件:进入公共服务文凭课程或获得课程协调员的许可
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心理健康和物质使用导论(3,0,0)

学分:3学分
交付:校园

学生与精神健康和物质使用领域的人一起发展对人类服务工作的理解。他们探讨了加拿大的心理健康和药物使用问题，并结合了土著的观点。他们调查了人们对心理健康和物质使用的认识、心理健康和物质使用相关困难的预防、筛查、评估和治疗方面的理论基础和关键基本概念。学生将研究加拿大的心理健康系统以及社会和文化因素对加拿大心理健康和药物使用的影响。学生反思自己对心理健康和药物使用的态度和信念。注意，学生不能同时获得HUMS 2230和HUMS 2231的学分
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CYCA 2620《在公共服务实践中与小组合作简介》(3,0,0)

学分:3学分
交付:校园

学生将研究群体发展理论以及在人类服务实践中的理论应用。参与者形成了作为群体参与者的自我意识。主题包括计划小组工作，促进小组，处理小组动态和挑战，并加强小组安全。它强调儿童和青年的小组工作。
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人类服务实践理论基础(3,0,0)

学分:3学分
交付:校园

向学生介绍各种人类服务实践的理论。通过考察适合于专业实践的一系列理论，建立了理论与实践之间的联系。参与者将理论整合到他们的实践框架中，并调查各种理论在个人、家庭、群体和社区实践中的适用性。注意，学生不能同时获得HUMS 2220和HUMS 2221的学分
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儿童和青少年创伤导论(3,0,0)

学分:3学分
交付:校园

在本课程中，学生将研究创伤和创伤相关问题对儿童、青年、家庭和社区的影响。考虑到依恋创伤、虐待和忽视儿童、儿童和青年心理健康和药物使用。学生将研究创伤暴露对发育中的大脑、生理、心理和调节系统的影响。本课程将为学生提供在各种实践环境中创伤相关实践的介绍。先决条件:cyca2000或cyca2001和HUMS 2220
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HUMS 2530专业沟通和帮助关系(3,0,0)

学分:3学分
交付:校园

参与者发展发展专业帮助关系所需的价值观、语言、演讲和技能。利用批判性的反思，参与者研究与不同群体成员的关系发展，进行关系建设活动，并学习给予和接受专业反馈和监督的过程。
前提条件:评分为C及以上的HUMS 1540和评分为C及以上的HUMS 1580。进入公共服务文凭课程或获得课程协调员的许可
注意:学生不能获得超过一门HUMS 2531、ECED 1440或HUMS 2530课程的学分
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HUMS 2600人类服务领域教育-二年级(0,2,14p)

学分:4学分
交付:校园

学生在一家机构参加为期190小时的监督实习，该机构为儿童、青年、家庭和社区其他人提供社区服务。重点是学生展示专业和道德实践，适当和负责任的专业决策;和反射性实践。学生将探讨影响机构中服务使用者群体的社会公正因素。
前提条件:为C级或以上的HUMS 1601或C级或以上的HUMS 1600或C级或以上的EDCS 1580
注意:学生不能同时获得SOCW 3040或HUMS 2600的学分
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HUMS 3530促进变革的高级沟通技巧(3,0,0)

学分:3学分
交付:校园

学生通过有目的和有意识地应用多种框架和实践理论来建立基本的沟通技能。重点是将问题解决和计划改变理论与核心沟通技能结合起来，与个人建立有效的帮助关系。学生培养利用专业理论和框架来理解和促进工作变化的能力。
前提条件:最低为C级的HUMS 2530，最低为C级的HUMS 2220。进入公共服务文凭课程或获得课程协调员的许可
注:学生不能同时获得SOCW 3530和HUMS 3530的学分
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HUMS 3570公共服务实务法律导论(3,0,0)

学分:3学分
交付:校园

学生探索法律作为社会政策的表达，以及法律的发展、颁布和改变的过程。向学生介绍家庭法和家庭法院，以及人权立法，特别是法律如何影响儿童和人类服务。介绍了法律服务的组织，以及人力服务工作者和人力服务领域其他人的法律责任和责任。
注:学生只能获得以下其中一门课程的学分:SOCW 3570, CYCA 3570, HUMS 3570
先决条件:进入公共服务文凭课程或获得课程协调员的许可
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社会工作实践导论(3,0,0)

学分:3学分
交付:校园

学生探索社会工作职业的历史、哲学基础和理论视角，包括指导从业者的相关道德规范和实践标准的回顾。本课程概述了社会工作者所扮演的角色，例如，倡导者、政策分析师、行政人员、活动家、教育者、顾问、促进者、调解者、组织者和研究人员。社会工作者致力于为社会正义而工作;因此，学生们研究影响人们生活的社会结构，以及各种来源和形式的压迫和边缘化如何影响加拿大社会中人们的生活。
前提条件:任职两年
注:学生不能获得HUMS 2060、SOCW 2061或SOCW 2060中超过一门的学分
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SOCW 2120加拿大社会福利简介(3,0,0)

学分:3学分
交付:校园

向学生介绍加拿大的福利制度以及联邦政府和省政府对加拿大贫困问题的应对措施。本文概述了加拿大社会保障政策和项目的历史发展，并讨论了意识形态对政策的影响。描述了政策对青年、妇女、老年人和土著人民的影响。审议了人力服务/社会工作者在制定和影响政策方面的作用。
注意:学生不能获得多个HUMS 2120, SOCW 2121或SOCW 2120的学分
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