HLTH 4511:问题物质使用导论

通过本课程的学习活动，学员将:

• 检查他们对参与问题药物使用的人及其家庭的态度和信仰的看法，并考虑概念性、历史、政治、个人和社会力量可能如何促成了他们的态度和信仰。
• 确定或描述目前认为与问题药物使用的病因有关的因素(生物、心理和社会)。
• 认识到与健康有关的污名化对过去、目前和未来预防和治疗问题药物使用和精神疾病的方法的影响。
• 确定概念、历史、政治和社会力量是如何影响北美过去和目前预防和治疗问题药物使用的方法的。
• 描述循证实践(EBP)的原则和在应用这些原则时使用的技巧:如在循证决策(EBDM)过程中定义的那样。
• 解释在问题物质使用领域工作的循证决策者所面临的独特挑战/需求。
• 检查一系列目前用于预防和治疗有问题的药物使用的循证实践。
• 使用EBDM技能评估支持预防和治疗问题物质使用的长期和创新做法的证据。
• 认识到加拿大滥用药物工作人员的跨专业性质。
• 认识到在有问题的物质使用领域规划和评估项目中专业间合作的重要性。

• 第一课:自我认识自己对药物使用和药物使用障碍的态度和信念
• 第2课:了解物质使用和物质使用障碍的生物学
• 第三课:问题药物使用和滥用的心理决定因素
• 第4课:了解物质使用和物质使用障碍的社会风险和保护因素
• 第五课:基于证据的物质使用工作人员实践:培养寻找最佳证据的技能
• 第6课:基于证据的物质使用劳动力实践:培养批判性评估和应用最佳证据的技能
• 第七课:治疗和预防物质使用和物质使用障碍的既定和创新方法:在治疗和预防物质使用障碍中我们应该以什么为目标?
• 第八课:用于治疗物质使用障碍的干预措施的有效性
• 第9课:预防药物使用的干预措施
• 第10课:介绍病耻感及其对护理提供的影响
• 第11课:减少药物使用污名的策略
• 第12课:加拿大物质使用劳动力的多样性——需要跨专业合作

米勒，W. &卡罗尔，K (Eds.)。重新思考药物滥用:科学表明了什么，我们应该怎么做．纽约:吉尔福德出版社，(2006)。
类型:教科书，ISBN: 978-1-60623-698-7

需要有上网的电脑。

为了顺利完成这门课程，学生必须在整个课程中取得50%或以上的及格成绩，并在必修期末项目中取得50%或以上的及格成绩。下表说明了这门课的最终成绩是如何确定的。

*强制

一个开放学习的教员可以帮助学生。学生将在课程开始时收到必要的联系方式。