跨文化理解
价值观和战略变革目标。TRU的目标是大胆地将大学重新定义为belonging-Kẁseltknéws-where所有人都有能力改变自己、他们的社区和世界。truu欢迎来自我们地区和世界各地的学生、教职员工和社区相互学习。TRU拥抱思想和人员的多样性，并致力于通过重新审视我们的实践及其影响来实现公平。TRU确定了以下目标，以促进跨文化理解的优先事项:
- 透过多元和包容的体验，增强学生的归属感。
- 教职员工和学生有意地和条件反射地提高他们对社会文化多样性的认识，包括他们自己的。
- 通过课程扩大跨文化学习，促进对土著知识和方式以及多元文化和世界观的承认和尊重。
过程
的过程。TRU收集、分析和报告跨文化理解指标的过程基于包容性、参与性治理。TRU的任务完成计划和评估过程包含了不断重新审视收集到的数据的价值的机制，这些数据与核心主题“跨文化理解”的既定目标有关。该过程遵循基于优势的方法，侧重于满足TRU社区成员所定义的社区需求所需的结构变化，并优先收集定性数据。
跨文化理解小组委员会负责每年就核心主题“跨文化理解”的任务完成情况向参议院提出报告，并就促进或阻碍跨文化理解的跨文化、国际和土著倡议的相关事项以及文化响应性绩效衡量方法向参议院提出建议。该委员会是国际事务委员会和Qelmúcw事务委员会的一个小组委员会，并有来自土著教育、TRU World、学生发展学院、Cplul 'kw 'ten、教职员工和学生的代表，他们有权威、理论专业知识和经验专业知识来实现变革。
存档的报告
存档的报告。
TRU希望收集和报告定量和定性措施的组合，可以帮助阐明获得和参与教育规划的系统性障碍。注意:所收集的资料将会保密。数据将汇总报告，以确保个人不被识别。所提供的个人信息将根据《信息自由和隐私保护法》得到保护。
定义
定义。2016年，参议院通过了以下跨文化能力的定义:“基于一个人的跨文化知识、技能和态度，在跨文化情况下进行有效和适当沟通的能力”(Deardorff 2006)。
学术计划确认，TRU承认并重视学生和员工之间的利益多样性和文化多样性。因此，它寻求创造一种安全、参与的环境，其关键是相互信任、尊重和各种利益和文化之间关系的完整。
更明确地说，跨文化能力被定义为“增强对主观文化语境(世界观)的认识，包括自己的世界观，并培养更强的跨文化敏感而称职地互动的能力。”(班尼特，2009)
迪尔多夫，D. (2006)．跨文化能力的识别和评估，作为美国高等教育机构国际化的学生成果。国际教育研究，10(3)，241-266。
贝内特，m.j. (2009)．定义、衡量和促进跨文化学习:跨文化教育双重补充的概念介绍。跨文化教育，20(sup 1)。
跨文化理解指标
